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高一数学教学反思与总结(精选46篇)

时间:2025-01-15 11:10:54
高一数学教学反思与总结(精选46篇)[本文共71349字]

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篇1:高一数学教学反思与总结

在内容安排上,第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备,同时应用第二章平面向量的知识为第三章推导两角差的余弦公式,使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后,心中有几点体会如下:

1、反思教学方式及能力培养

为了强调学生的主体性,把时间还给学生,有的教师上课便叫学生自己看书,教师指导性差、没有提示和具体要求,看得如何没有检查也没有反馈等等。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。这些学习方式,学生表面上获得了自主的权利,可实际上并没有做到真正的自主。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习;要引导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题,从而提高逻辑思维能力和解决问题的能力。

由于提出问题是解决问题的逻辑前提,并且提出问题对学生的思维品质和主动性有更高的要求,因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面.教师应创设问题产生的情境,引导学生从解决现实问题和数学知识逻辑发展的需要中提出问题.如对两角和与差的余弦公式,既可以由观察诱导公式提出,也可以由如何求sin75°=?,cos15°=?等提出,也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系,也可以由现实中相应的问题提出.一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

2、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章减少了公式的数量,淡化了证明的技巧,尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时,强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。

教学中要注意控制难度,避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练,避免在解题技巧上做文章。

3. 反思课堂教学的有效性

对课堂教学的有效性,我们不仅应该有全面衡量的意识,也应该有从定性与定量两方面衡量的意识.就当前课堂教学而言,我们要特别关注数学教学层次问题.以《平面向量基本定理》为例,采用“一个定理+三项注意”的模式,重点放在学生接受平面向量的基本定理和例题、习题的模仿与训练上,是一个层次;告诉学生平面向量基本定理蕴含着分解、转化思想,重点放在定理的得出和证明的方法上是另一层次;理解平面向量基底的作用与意义,师生共同探讨为什么要研究这个问题,怎样研究这个问题,搞清楚其中体现的数学思维是更高的一个层次;如果学生能由平面向量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”,“事情是由一定的基本要素构成的,可以用构成它的基本要素来表示”,“研究事物可转化为对它的基本要素的研究”,有助于养成理性地、有条理地思考和探究问题的习惯,那就更理想。

篇2:高一数学教学反思与总结

忙碌的日子总是过得很快,转眼间期中考试的时间又到了,我们高一数学必修四的教学也进入了最后的复习冲刺阶段。回顾半学期以来,我对前面的`教学感受颇深。

必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成 ,三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容,平面向量基本上也是,因此,本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较,本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。

在内容安排上,第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备,同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式,使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后,心中有几点体会如下:

1、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章减少了公式的数量,淡化了证明的技巧,尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时,强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。教学中要注意控制难度,避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练,避免在解题技巧上做文章。

2、反思教学方式及能力培养

随着高教课堂的深入,为了强调学生的主体性,把时间还给学生,刚开始上课我便叫学生自己根据导学案的提示看书,教师指导性差、没有提示和具体要求,看得如何没有检查也没有反馈,由学生一看到底;然后通过小组互助的方式自由讨论,得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式,学生表面上获得了自主的权利,可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证,有时学生还没进入讨论状态,小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者,学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言,如果小组合作学习没有组织引导好,往往就会缺乏平等的交流与沟通,结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法。这种教学方式从一个由教师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散漫、微效程式。

新课程标准告诉我们,在教学活动中,教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方法应该灵活多样,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动的学习,培养学生掌握和运用知识的能力,要关注每个学生,使每个学生都得到充分发展。

3、反思学生

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。

新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”,教师是课堂“舞台”上的“导演” ,是学习数学的组织者、引导者与合作者,而培养理性思维能力是数学教育的主要目标。但学生的日常经验还不能支撑全部数学,因此数学教学要把隐藏在背后的理性思考激活,要把数学的文化价值点穿,帮助学生体会“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境,学生才会喜欢数学。

篇3:高一数学总结与反思

上个学期,根据需要,学校安排我上高一数学课,为了提高自己的教学水平,在上学期初我就下定决心从各方面严格要求自己,在教学上虚心向老教师请教,结合本校和班级学生 ……此处隐藏73443个字……间来准备选修课。

NO.2:高中学习“大学化”

研究高中新课改的老师认为,高中学习大学化是学生面临的第二个问题。高中生务必更主动地学习,像大学生一样自主地学习。

新教材给老师带来了挑战,最大的变化就是从过去“教课本”变成了此刻的“教学生使用教材”。一些教材,课本资料多是以专题形式出现,更像是大学教材,学生要学好这部分资料,既需要扎实的基础知识,也需要自己怀着浓厚的学习兴趣去钻研。

而且,新课改后授课将实行学分制。高中学生要到达144学分,其中必修学分116分,选修学分也需到达28分。据了解,在新课程设置科目中,占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语,而是新设立的研究性学习活动,占到了15个学分。

参与新课程培训的高中老师们认为,新课程就是要体现出高中学习“大学化”,看谁会更加主动学习,这对于过去习惯于填鸭式教育模式的老师和学生而言会感到不适应。

NO.3:09年高招也要改

根据教育部《普通高中课程方案(实验)》的要求,高中课改后,“要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,全面反映学生的成长历程。”这一评价体系使得“培养合格的高中毕业生”与“培养高考成功者”的目标分开。

过去高中素质教育是软指标,由于缺乏衡量的标准,最终还是在走应试教育的老路,而新课改引入的全新的学生评价体系,使得素质教育成为能够进行考核的硬指标。

人们一度担心:课程改了,高考不改,怎样办教育部门明确表态,福建省将用心推进与新课程配套实施的普通高校招生制度的改革,充分利用高考分省自主命题的有利条件,力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破,发挥高校招生对高中课改的“指挥棒”作用。

目前省教育厅已经组织课题组专题研究高校招生考试改革工作,并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案。2009年,首批进入新课程实验的普通高中毕业生将使用基于新课程的高校招生改革方案。

看看高中课改后,学生如何上课

作为我省高中新课改的试点学校,同时又是首批示范性普通高中,福州八中的“选课制、走班制、学分制”改革已经走过8个年头,为我省全面推进高中新课程实验积累了许多经验。近日,福州八中又研发出一套包括学生选课、教师排课、教室安排等在内的电脑软件,并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学生实施网上选课和排课的试运行,有90%以上的学生实现了在家透过电脑选课。

此刻,我们就跟随福州八中高一学生小彭,来看看他是如何选课的,当然,这只是一个大体框架,一些细节可能会有所变化。

鼠标轻点,网上选课

小彭首先用自己的学号登录本校的NCIS选课系统,进入系统后选取“学生选课”一栏,能够看到“设置模块对应的教学班”,以下包括:“模块名称”、“模块性质”、“模块学分”、“考核办法”、“对应的课程资料”、“开课状况”等等。小彭能够在自己感兴趣的学科模块里添加教学班,完成选课设置。这些步骤能够在学校的电脑机房里进行,也能够在家里的电脑上操作,甚至能够和三两个兴趣相投的同学一齐商量如何进行选课。

既有必修,也可自选

小彭的普通高中课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选修模块)。

在A这个层次上,小彭首先要选取学习领域,但他实际上不能作任何选取,因为学生在每个学年,八个学习领域都务必选取到。这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社会d科学e技术f艺术g体育与健康h综合实践活动。按照要求,小彭在八个领域都要学,以防止偏科。

在B层次上,每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成,每个科目下设有必修和选修模块。八大领域及其属下的学科组合如下:语言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社会包括思想政治、历史、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与健康包括体育与健康;综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践。

体现小彭选课的自主权事实上发生在C层次上。在这个层次里,每个科目下有若干个模块,包括必修模块和选修模块,模块之间既相互独立,又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定资料,整合学生学习经验和相关资料,构成相对完整的学习单元。

修学顺序,能够颠倒

前面小彭所进入的“NCIS”选课系统,指的就是前面所说的B层次和C层次。此刻以“人文与社会”学习领域下的“历史”科目为例,来说明学生们能够怎样选取。

历史包括必修和选修模块,其中,有三个必修模块,分别是:历史1.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要资料;历史2.人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要资料;历史3.着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要资料。

这三块模块是小彭必修的,在有些科目中,这些模块之间有些是有逻辑关系的,即小彭必须要先学模块1后,才能选取模块2,但是,在有些模块中,是没有先后的顺序的,他能够先在高一年选取历史2,高二年再选取历史1。

此外,历史还有6个选修模块,即中外历史人物评说,20世纪的战争和和平,近代社会民主思想与实践,历史上重大改革回眸,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃。在以上6个选修模块中,小彭就能够凭借自己的兴趣挑选。

学生走班,刷卡上课

如果几十门必修、选修课程完全放开让学生来选,一个年段600多名学生很有可能选出100多种课程表。如何编排这些课程表,如何让学生进行选课,如何安排教师和教室这些都是问题。

福州八中的高山校长介绍说,有选修课就必然产生“教学班”与“行政班”之别,“走班制”也应运而生。而“走班制”所带来的学生管理问题,是整个高中新课改中最难处理的环节,也是高中新课改中不可回避的问题。目前八中已经尝试透过调整校内管理规章,来规范行政班班主任和教学班任课教师在学生管理工作上的衔接,并配合采取必须的技术手段,对学生在走班时的流向进行适时的考勤管理。

此外,还着手研发出一套装置来实现这种教学管理,即在“走班制”条件下,给学生自主安排的自由,但学校也能随时掌握学生的出勤状况。透过装配校园一卡通考勤系统,学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置,老师可实时在线查询或显示任何学生的位置(包括自习室、实验室、阅览室等开放空间),记录可由相关人员凭权限查询。

用福州八中经历过八年课改实践的教务处主任杜老师的话来说,“技术不是问题,关键还是态度。”因为这一套选课和教学管理软件系统上个学期才刚刚开始研发,而在此之前,所有的选课、排班,协调老师和教室,都是完全靠手工汇总编排而成的。

关注:新变革将牵动所有神经。今年秋天,我省全部高中都要进入课改实验了,那么目前还存在哪些问题,有哪些方面急需加强呢

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