乡愁教案（热门18篇）

时间：2025-01-15 11:11:18 阅读全文下载本文

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篇1：乡愁教案

一、教学目标

（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排

２课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?

（如李白的《静夜思》）

（二）整体感知

１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）

２注意读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）

３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?

（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）

４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）

５具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?

(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）

６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?

（学生朗读体会，交流自己的感觉。）

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候／

乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）

我／在这头／

母亲／在那头（“这”“那”重读）

（学生反复朗读、背诵。）

７学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?

（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?）

根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。

（学生将重音停顿标出，朗读体会。）

（三）课堂小结

（集体朗读全诗。教师评点。）

同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。

（可播放音乐配乐集体朗诵。）

（四）课堂练习

如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。

（学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。）

（五）布置作业

1备据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。

板书设计

乡愁

余光中创设意象一枚——（小小的）——邮票

一张——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——坟墓

一湾——（浅浅的）——海峡思乡之情

第二课时

（一）背诵复习

（点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。）

（二）具体感知

（体会这首诗的构思巧，形式美。）

同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。

１感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。

（学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。）

２内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?

（学生讨论交流，发表自己的见解；教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）

３再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。

４本巧的构思，把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，诗人个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。而诗歌本身的形式美更赋予这首诗感人的力量。

篇2：乡愁教案

二、熟习课文，指导朗读。

1．学生试读这首诗。

2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

乡愁

席慕蓉

故乡的歌／是-支/清远的笛

总在/有月亮的晚上／响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别 ……此处隐藏34809个字……人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、简介作者，了解写作背景(幻灯片)

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。(鼓励同学们向老一辈、历史老师请教或查阅资料了解当时的情况)

三、朗读课文，整体感知

1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。

思考讨论以下问题：(幻灯片)

⑴ 这首诗表达怎样的思绪?应该用怎样的语调去读?(学生体会，讨论)

这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。

⑵ 每首诗的节奏以及重音如何把握?(学生讨论，试读，体会)

2、训练朗读：

⑴ 指定一名同学试读，其他同学认真听，注意刚才强调的有关问题。

⑵ 齐读，男、女分读，师生对读，于反复朗读中体会诗的意境和内涵。

四、赏析全诗

老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。

1、思考讨论：(幻灯片)

⑴ 全诗以什么为顺序贯穿全诗?

全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。

⑵ 这首诗运用了哪些形象来表现乡愁?诗中运用了什么修辞手法?有什么效果?有什么深刻含义?

诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托着作者对母亲，对故乡绵绵的思念;长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我来往于大陆和台湾之间，了却我的无尽的'牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆!现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念!诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

⑶ 拓展讨论：

乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

⑷ 整首诗表达了作者怎样的思想感情?你有什么感受?(各抒己见)

表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。

2、拓展延伸讨论：(幻灯片)(学生各抒己见)

⑴ 假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何?

⑵ 假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受?

⑶ 就我国目前的现状，你有什么看法?

五、拓展练习

1、对比阅读：学生作品《乡愁》(自制幻灯片)

2、拓展阅读有关余光中的诗句《舟子的悲歌》，《乡愁四韵》(其二)